博士。玛丽耳鸡,院长
维多利亚d。 De Sanchez教师教育中心,114A室
电话:505 454-3357
传真:505 454-3384
电子邮件: maryearick@nmhu.edu.

愿景声明
使命陈述
核心价值
本科教师
资源和设施
教育学院的目的
概念框架
教师准备和许可计划
网关阿尔法(计划进入教育学院)
幼儿早期多元文化教育(AA)
早期儿童多元文化教育(BA)的主要教育:3岁至3年级
幼儿早期多元文化教育(BA)的主要教育:诞生4岁
早期儿童多元文化教育(BA)的主要教育:诞生4岁4次非执照
中学教师的一般科学专业(BA)
小学教师的一般科学
幼儿早期多元文化教育的未成年人
中学教师数学与计算机科学专业(BA)
小学教育专业(BA)
在双语教育/ TESOL中轻微(英语教学给其他语言)
次要英语作为第二语言(ESL)
中等教育中的未成年人
特殊教育专业(BA)
幼儿教育(ECED),课程
阅读(rded),课程
特殊教育(SPED),课程

愿景声明
成为一所英超教育学院,准备教育工作者,领导和辅导员作为改变他们所服务的个人和社区生活的社会变革的代理人。


使命陈述
我们将学生沉浸在真实的学术和专业设置中,为他们提供弥合理论和实践的机会,并从事通知行动的关键反思。


核心价值:

真实的学习
我们相信学习是真实的,当学习者沉浸在现实世界,有意义的经历中,有意义地引起思考,以为行动提供信息,并为弥合理论和实践提供丰富的机会。

反思实践
我们拥抱对自我和实践的关键思考,作为发展理解的深刻身份和信念的一种方式,并不断改善我们的做法。

多样性
我们拥抱多样性,以丰富我们的教学,研究和宣传,利用文化响应,包容性和基于优势的方法,以承认和建立在学生,教师和社区的无数特征上。

社会正义
我们致力于对系统性的不平等和行动的关键反思,导致在为所有人创造机会的政策,做法和结构转变。

卓越/品质
我们通过反思的探究和创新致力于在教学,研究和服务方面不断提高质量和卓越的文化。

转型
我们拥抱我们的角色作为领导者,倡导者,以及努力改变系统,更加公平,更敏感个人和社区的各种需求。

处置
批判性思维,反思实践,道德实践,准备和承诺,专业发展,真实性和情商,社会正义和文化能力,沟通,合作。


学院

伊丽莎白Valenzuela,博士。 (双语/ ESL,计划主席)

梅拉尼布坎南农民,博士。 (双语/ ESL)

玛丽亚haase,ph.d. (双语/ ESL)

太极拳,博士。 (数学,科学与社会研究教育)

Lorraine Martinez,M.A. (早期儿童多元文化教育)

Shirley Meckes,Ph.D. (早期儿童多元文化教育)

丹尼尔奥努姆,博士。 (扫盲)

街道公园。博士 (读/ Tesol)

P.J. SEDILLO,PH.D. (特殊教育,天才教育)

Mariana Ulibarri-Horan,Ph.D. (特殊教育)

Ann Wolf,Ed.D. (Curriculum & Instruction)

现场经验办公室
Janis Taback-Keene,M.S.,Ed.S.
(协调员,RIO RANCHO的实地经验)

斯蒂芬天气燃烧,实地经验总监

资源和设施

维多利亚d。 De Sanchez教育中心(TEC)是一家现代化的三层建筑住房课堂,两间互动式电视室,智能教室,教师办公室和教学材料评估中心。

TEC建筑还担任东北地区教育合作社,该公司的教育和研究中心,各种人口,先进的安置 - 新墨西哥州,新墨西哥州高地大学辅导员培训中心和新墨西哥北部。

由教育学院建立,各种人口教育和研究中心研究各种人口,其需求未满足,互联网障碍障碍,并制定删除这些障碍的策略。

教育学院设有区域教学材料评估中心,其中包含出版商提供的国家核准的文本和材料样本,供学院管理员,教师,父母和教育学院和学生审查。该中心还担任机构课程库,为短期贷款提供所选择的资源样本。

新墨西哥州东北的扫盲委员会成人扫盲中心,并在教学材料评估中心提供服务。

最后,教育学院提供圣达菲,里约罗滩和农民敦的中心的选定本科和研究生课程,并与教育外展服务计划的合作。

教育学院的目的

教育学院的目的是在童年早期,小学,中学,特殊教育等专业人员提供高素质,参赛级教师,如教育领导和辅导员,为新墨西哥州和/或国家PK-提供服务12年级学区。

教育学院提供圣达FE,RIO RACHO和FARMINGTON的中心的选定本科和研究生课程,以及教育外展服务计划的合作。

概念框架
教育学院认为,民主地访问教育,理论和真实性,允许反思学习者继续开发文化模式和多样化的认知处理技能,以构建知识库,实践技能并在所需的真实设置中发展专业性格在教育,领导力,咨询或其他自我决定的努力中擅长。

主题
有八个主题,指导教育学校的做法和决策过程:

  1. 多样性
  2. 反思从业者
  3. 文化包容
  4. 真实的设置
  5. 实践
  6. 知识
  7. 专业
  8. 领导

教师准备和许可计划
本科教师准备计划的入口是通过对进入教学专业的教学技能和动机的建议和评估来评估和评估。专业的准备需要通过初期幼儿,小学,特殊教育的专业学术学习课程,或者在适当的内容领域的主要教育中的专业。

候选人计划他们的学术计划,以仔细考虑他们希望教学的主题或年级。教育学生在学习期间获得教师顾问的支持和指导,也在寻求第一份工作。

初始许可计划
导致艺术学士学位和候选人候选人候选人的初步计划包括早期儿童教育,小学教育,特殊教育和中等教育,该计划必须与内容区专业结合。

以下描述了三个网关,通过教育和教师执照评估和指导学生。这一过程将在学校学院征修学生的学校档案。

网关阿尔法(计划进入教育学院)

总体GPA至少为2.50(基于至少24个学分);

C级或更好的教育1120(教学简介),教育1190(现场基地I)SPED 2110(特别教育介绍),或ECED 2110;

在教育1120或EDED 2110的指定写作分配中,4分中的至少3分;

英语112(组成)中的C级或更好;和

石板教育学院的申请。

Gateway Beta(入场临床实践:学生教学)

总体GPA至少为2.75;

所有主要课程要求;

犯罪记录背景检查和手指打印;

提交责任保险核实;

通过水印提交学生教学申请。

Gateway Gamma(程序完成)

主要评估确定候选人的资格成为计划自行草案。这些评估及其标准是:

在野外学生教学经验期间成功发展学生教学组合;

领域基础III大学主管额定至少三个可能的最终课堂观察;

现场基地III通过合作教师通过最终课堂观察至少三分中的至少三分;和

领域基础III可能至少有四个点的等级等级。

所有教室小时和文书工作要求通过水印完成。

通过水印
教育学院已通过水印通过水印作为创建候选电子投资组合的平台,通过了电子评估系统。所有教育学院都需要通过水印以及寻求入场的人。通过水印探讨候选人的进步,因为它们解决了许可领域的能力。它被用作评估程序强度,弱点和需要修改的地区的车辆。随着候选人继续满足这些能力和专业标准,教学质量,咨询和行政当局将继续在新墨西哥北部继续改善,无论我们的候选人都决定练习所选择的专业。

入学教师准备和许可计划的要求
入学教育学院是一个独立和独立的进程,即入院到新墨西哥州高地大学。候选人需要通过石板申请。所有入学申请进入教育学院只能通过石板接受。候选人必须在入院之前完成网关alpha中列出的所有要求。如果候选人在任何一个网关alpha要求中不足,则入场将被拒绝,直到满足所有要求。学生应在新生年初联系教育学院,以获得该过程的指导。早期建议对于避免延迟满足所有要求至关重要。与教育顾问的协商对于建立课程计划至关重要。需要至少2.5的总成绩点。

  1. 完成以下课程,等级或更好:

教育1120教育介绍实习(3)

教育1190场基地1教师准备经验(1)

SPED 2110与特殊的学生介绍(3)

ECED 2110专业(2)(仅限ECED学生)

  1. 通过石板填写并提交申请,以入院进入教育学院。

在新墨西哥州高地大学核心课程中完成了适当的新生和二手课程,以及新墨西哥州公共教育部门的教育专业和未成年人所需的额外扩展核心课程。截至2016年7月1日,截至2016年7月1日,截至2016年7月1日,截至2016年7月1日,截至2016年7月1日,截至2016年7月1日,将反映许可的要求。

通信9小时(6小时。共同核心覆盖)

科学8小时(4小时覆盖共同的核心和4小时。在Flex要求中涵盖)

9小时的人文学科和美术(6小时)。覆盖共同的核心和3小时。围绕Flex要求涵盖)

9小时的社会/行为科学(3小时,共同核心和3小时覆盖。在Flex要求中涵盖)

数学6小时*(共同核心3学分)

熟练程度/延长核心要求
2小时PE

3小时文献

8小时现代语言

3小时计算机科学

3个小时的演讲

(可能是英语和数学6小时,具体取决于置位分数)

75-81小时的核心要求

*幼儿教育和小学教育专业需要九个小时;特殊教育专业和中学教育未成年人需要六个小时。

  1. 教育学院在基于实地的课程之前,不需要在Praxis测试中传递得分。学生没有超过两种机会完成任何基于实地的经历。随着教育申请学校的提交,候选人必须建立了电子产品组合,通过水印完成了披露表,从指定的课程和基础的经验提交了处置评估,以及来自教育1120和EDED 2110的适当文物。学生还将被要求提交来自其他教育课程的其他文物。此过程的详细信息以及教育学院提供所需的最低分数。

寻求双语认可的学生必须通过Prueba deEspañolPara LaCarratiónBingües考试。学生必须与学术支持服务和dafabet888手机版这些重要考试的教育学院保持密切沟通。

入学临床实践和放置在学生教学中的要求(现场基础III教师准备或实习)
学生必须提交,正式申请入院申请现场经验办公室。申请表可通过水印提供。dafabet888手机版入场的不利决定可以首先向计划的录取委员会提出上诉,然后向学校院长上诉。

对于入学临床实践,需要2.75个总成绩点。学生必须与书记官长办公室完成学位审计,并定期与他们的教育顾问一起通过网关和学术进步进行检查。潜在候选人应该与教育顾问讨论这一要求。

在学生教学中放置的候选人将在前期学期中期之前通过水印提出正式申请,然后才能考虑开始学生教学。

提高学生教学的先决条件(基于实地的III)是:

2.75个总成绩点平均值;

必要的主要课程,达到最终学期的主要课程(SB329,2016年7月1日生效);

中学教育未成年人:学术专业和20学分的24学分,学术次要(如适用),总体最低GPA为2.75;

通过水印申请学生教学,具有这些额外要求:

计划顾问签署的学位审计;和

适当的参考信件,具有记录的性格。

每个教学纪律的计划委员会和学生教学主任都将审查批准的申请,以及申请被拒绝的学生可能会向院长提出上诉。

学生教学是在安置期间的全职任务,并要求候选人充分参与学校的生命和工作。学生老师遵循学校的日常时间表,假设定期的教师和课堂职责,并参加教师会议,PTA / PTO会议,酌情和其他学校相关的活动。由于这构成了全日制的承诺,因此在未经外地办事处的特殊许可,可能没有额外的课程作业。在所有情况下,学校的合作教师和校长,与新墨西哥州高地大学主管协商,使学生教师的参与,职责和课程负荷进行了决心。

学生在一所学校的最终安置是由教育学院决定的,并根据学校接受的学生取决于学生。

为了获得教育学位,学生必须提交总结主管和合作教师评级,表明新教师评估和支持联盟(Intasc)和国际教育技术协会(ISTE)标准,提交学生教学电子投资组合,指定的课程和现场配置评估。

幼儿早期多元文化教育(AA)
必要的课程:29学分

ECED 2110专业(2)
ECED 1115健康,安全和营养(2)
ECED 1110儿童成长,发展和学习(3)
ECED 1130家庭和社区协作我(3)
经过4岁(3),通过播放出生(3)的经过2120次课程开发
ECED 1120指导幼儿(3)
EVED 2130课程开发和实施(3年级3年级)(3)
ECED 2115阅读和扫盲发展简介(3)
ECED 1125对儿童的评估和计划I(3)的评估
经过4121次课程开发通过播放通过4岁以下(2)
ECED 2131课程开发和实施实例3至3年级(2)

总计:29学分
核心总计:40学分
扩展核心:5学分
学位总计:69学分*

*如果需要能力课程,则程度的总单位可能超过69个学分。新墨西哥州高地大学要求该学位至少需要69个学分。

早期儿童多元文化教育(BA)的主要教育:3岁至3年级
幼儿早期多元文化教育计划是为期四年,或67小时,艺术学士学位。该计划准备课堂教师和其他专业人士与3岁至3年龄共3年级的儿童合作。该计划履行了包括儿童增长,发展和学习的NMPED能力要求;发育适当的内容;学习环境和课程实现;和健康,安全和营养评估和专业性。该计划符合教师认证/执照的国家要求,用于教授PK到公立学校的3年级和幼儿特殊教育,或发育延迟的幼儿园。专业在幼儿教育中的学生不需要次要。

专业教育:68学分

ECED 2110专业(2)
ECED 1115健康,安全和营养(2)
ECED 1110儿童成长,发展和学习(3)
ECED 1130家庭和社区协作(3)
ECED 2120课程开发实施:诞生 - 4(3)
ECED 2121 Porticum课程开发和发挥:出生 - 4岁(2)
ECED 1120指导幼儿(3)
ECED 2130课程开发和实施:3年级3(3)
ECED 2131实习课程开发和发挥:年龄3 - 3年级(2)
ECED 2115语言,识字和阅读简介(3)
ECED 1125对儿童的评估和方案1(3)的评估
ECED 4030家族,语言和文化(3)
ECED 4110教学和学习阅读和写作(3)
ECED 4130教学和学习数学和科学(4)
ECED 4140教学和学习社会研究(3)
ECED 4150教学和学习实习(2)
EMER 4200在儿童增长,发展和学习中研究(3)
ECED 4280.对儿童的评估和计划评估2(3)
ECED 4820名幼儿具有不同的能力(3)
RDED阅读选修积分(3)
教育4450专业知识(3)
ECED 4520幼儿教育学生教学(9)

总计:68学分
教育扩展核心:47-53学分
核心要求:32学分
学位总计:136-142小时

这个主要不需要次要。如果需要能力课程,则可以超出学位。可能需要额外的课程来满足45个上部要求。

新墨西哥州早期儿童教学教学的许可要求在幼儿教育中通过所有新的墨西哥州执照考试。 

幼儿早期多元文化教育(BA)的主要教育:诞生4岁
儿童早期的多元文化教育计划是为期四年,或65小时的艺术学士学位。该计划准备课堂教师和其他专业人士与出生的儿童合作4岁。该计划履行了包括儿童增长,发展和学习的NMPED能力要求;发育适当的内容;学习环境和课程实现;和健康,安全和营养评估和专业性。该方案符合教师认证/执照的国家要求,用于在公立学校的4岁以上,以及幼儿早期特殊教育,或发育延迟,学龄前课堂和家庭探亲计划。专业在幼儿教育中的学生不需要次要。

专业教育:65学分

ECED 2110专业(2)
ECED 1115健康,安全和营养(2)
ECED 1110儿童成长,发展和学习(3)
ECED 1130家庭和社区协作(3)
ECED 2120课程开发实施:诞生 - 4(3)
ECED 2121 Porticum课程开发和发挥:出生 - 4岁(2)
ECED 1120指导幼儿(3)
ECED 2130课程开发和实施:3年级3(3)
ECED 2131实习课程开发和发挥:年龄3 - 3年级(2)
ECED 2115语言,识字和阅读简介(3)
ECED 4030家族,语言和文化(3)
ECED 4170紧急扫盲(3)
EMER 4200在儿童增长,发展和学习中研究(3)
ECED 4280.对儿童的评估和计划1(3)
ECED 4240综合课程:诞生 - 4(4)
ECED 4250综合课程实习(2)
ECED 4310为婴儿和幼儿提供高级护理(3)
ECED 4820幼儿的不同能力(3)
教育4450专业知识(3)
ECED 4520幼儿教育学生教学(9)

总计:65学分
核心要求:21学分
教育扩展核心:18学分
灵活要求:10学分
扩展要求:8学分小时
能力要求:11-17学分
学位总计:133-139学分

这个主要不需要次要。可能需要额外的课程来满足45个上部要求。

早期儿童多元文化教育(BA)的主要教育:诞生4岁4次非执照
幼儿早期多元文化教育计划有四年,或65小时,艺术学士学位。该计划准备课堂教师和其他专业人士与出生的儿童合作4岁。该计划履行了包括儿童增长,发展和学习的NMPED能力要求;发育适当的内容;学习环境和课程实现;和健康,安全和营养评估和专业性。在入学机构时声称非执照的学生无法转向许可选项。非执照路线适用于不想在新墨西哥州追求许可的学生。专业在幼儿教育中的学生不需要次要。

专业教育:65学分

ECED 2110专业(2)
ECED 1115健康,安全和营养(2)
ECED 1110儿童成长,发展和学习(3)
ECED 1130家庭和社区协作(3)
ECED 2120课程开发实施:诞生 - 4(3)
ECED 2121 Porticum课程开发和发挥:出生 - 4岁(2)
ECED 1120指导幼儿(3)
ECED 2130课程开发和实施:3年级3(3)
ECED 2131实习课程开发和发挥:年龄3 - 3年级(2)
ECED 2115语言,识字和阅读简介(3)
ECED 4280.对儿童的评估和计划1(3)
ECED 4030家族,语言和文化(3)
ECED 4170紧急扫盲(3)
EMER 4200在儿童增长,发展和学习中研究(3)
ECED 4240综合课程:诞生 - 4(4)
ECED 4250综合课程实习(2)
ECED 4310为婴儿和幼儿提供高级护理(3)
ECED 4820幼儿的不同能力(3)
相关选修积分(12)

总计:65学分
核心要求:21学分
教育扩展核心:18学分
灵活要求:10学分
扩展要求:8学分小时
能力要求:11-17学分

学位总计:133-139学分

这个主要不需要次要。可能需要额外的课程来满足45个上部要求。

中学教师的一般科学学位:

中学教师的一般科学专业(BA)
专业的目的是提供科学教师在基本科学的基本强大背景下培训。因此,将从科学教育领域进行更大的人才池,从中学校和高中都可以绘制。该计划旨在强调对身体和生命科学的根本理解。课程将从生物学,地质,化学,计算机科学和物理学中选择。一般科学专业的目标是:

1)提供与多学科计划培训的科学教师,将充分准备他们在中学和高中科学计划中教授预期的科学课程。

2)准备科学教师开发国家教育委员会在科学教育授权委员会所需的每个能力。

学生必须完成NMHU核心课程要求,这些要求应包括下面列出的实验室科学的最少数学1220和八个学分。 BS而不是BA学位需要数学1510和MATH1250。建议为学生准备教育高中学士学位。

必要的核心:49学分

BIOL 2110生物学,细胞和分子生物学原理(4)
BIOL 2120一般生物学2(4)
Chem 1215一般化学1(3)
Chem 1225一般化学2(3)
Chem 1215L General Chemists Lab 1(2)
Chem 1225一般化学实验室2(2)
CS 1440计算机科学介绍(3)
Geol 1110地球科学调查(4)
Geol 2110地球历史(4)
中学的Biol 4200教学科学与数学(3)

从以下选择一个设置:

Phys 1230代数物理1(4)
Phys 1240代数物理2(4)

要么

Phys 1310 Conculus物理1(5)
Phys 1320 Conculus物理2(5)

选择以下内容之一:

BIOL 3590实验室安全基础(1)
Chem 3590实验室安全基础(1)

总核心:43学分
选修课:16学分

借助科学顾问的建议,从3000级以上至少16个学分,从生物学,化学和地质中选择至少一个课程。此外,学生必须在中等教育中进行未成年人。学生必须满足入学对教师准备和许可的要求。有关详细信息,请参阅教育学院。

总计:59学分

小学教师的一般科学
未成年人的目的是为小学教师提供培训,在生命科学,物理科学和地球和空间科学的各种概念中拥有强大的背景。学生应尽早咨询顾问,在学术职业生涯中选择合适的课程,避免先决条件或调度可能存在问题。并非每一个学期都提供3000个或4000级课程,甚至每年都提供。一般科学的目标是:

  • 为职前的小学教师提供一个计划,该方案将充分准备并鼓励他们向小学一级的学生教授最基本的科学概念。
  • 扩大科学范围到培训中的小学教师,因此他们将在科学的各个方面都熟悉,让他们开发将内容材料转发给学生的方法,以便学生能够充分了解概念。这项未成年人不满足新墨西哥州的中学认可要求(7-12级)。

幼儿早期多元文化教育的未成年人
幼儿早期多元文化教育提供了一个本科的小领域,可以通过专业专业的学生,​​特殊教育或其他相关领域选择。儿童早期多元文化教育是一个有价值的专业领域,为那些打算与新生儿到8岁儿童合作的人。教学许可需要超越儿童早期多元文化教育的额外课程。

必要的课程:29学分

ECED 2110专业(2)
ECED 1115健康,安全和营养(2)
ECED 1110儿童成长,发展和学习(3)
ECED 1130家庭和社区协作我(3)
ECED 2120课程开发:出生 - 4岁(3)
ECED 1120指导幼儿(3)
ERED 2130课程开发实施:年龄3 - 3年级(3)
ECED 2115语言,识字和阅读简介(3)
ECED 1125对儿童的评估和计划I(3)的评估
ECED 2121 PROTICUM DEV发挥:出生 - 4岁(2)
ECED 2131实习课程开发:年龄3 - 3年级(2)

小组共计:29学分

中学教师数学与计算机科学专业(BA)
这主要需要来自数学和计算机科学的课程核心。该计划的毕业生将配备中学的数学和计算机科学。专业的目的是提供中学教师,在数学和计算机科学的基本强大背景下培训。这将在数​​学和计算机科学教育中创造更大的人才池,从中和高中教师可以被绘制。该计划旨在强调对数学和计算机科学的根本了解。

数学和计算机科学专业的目标是:
在培训方案中提供次级教师,该计划将充分准备并鼓励他们向中高中数学和计算机科学计划中的学生教导预期的数学和计算课程。

培训数学教师开发国家教育委员会许可所要求的数学教育所需的能力。

扩大数学和计算培训中的中学教师的范围,允许他们开发将内容材料转发给学生的方法,以便学生能够完全理解所教导的内容。

提供次级教师在培训背景中,他们可以承担管理学校计算设施的责任。

先决条件课程:8学分

数学1220 College代数(3 *)
MATH 1250 Trigonometry & Pre-Calculus (5)

*适用于大学熟练程度要求。

小学教师的数学和计算机科学中的未成年人
这项未成年人的目的是为小学教师提供培训,在大本上在数学和计算机科学中的强大背景下进行培训。数学和计算机科学的目标是:

提供小学教师培训一个计划充分准备并鼓励他们教导数学的基本概念,并在小学层面上的学生。

扩大数学和计算到培训中的小学教师的范围,允许他们开发将内容材料转发给学生的方法,以便学生能够完全理解被教导的内容。

提供初级教师在背景中培训,因此他们可以承担管理学校计算设施的责任。

先决条件:9学分

数学1009小学教师数学(3)
数学1116小学教师的数学2(3)
BCIS 1110 Fund of Info Literacy & System (3)

必要的课程:17学分

数学1220 College代数(3)
MATH 1250 Trigonometry & Pre-Calculus (5)
CS 1440计算机科学介绍(3)
CS 1450面向对象编程的简介(3)
CS 2450先进的计算机编程(3)

选修课:12学分

从以下选择两种课程:

数学3170离散数学(3)
数学3450数学统计1(3)
数学4060学院几何(3)

任何3000或4000级数学课程由顾问批准
从以下选择三个课程:

CS 3250计算机硬件安装和维护(1)
CS 3260计算机软件安装(1)
CS 3270手机UNIX(1)
CS 3320先进的互联网(1)

任何3000或4000级计算机科学课程由顾问批准
从以下选择一个课程:

CS 4560互联网服务(3)
CS 4570计算机网络(3)
CS 4630 Web编程(3)

小组共计小组:27学分 

小学教育专业(BA)
基本教育作为学术主要领域提供。教育学生可以在小学和特殊教育中选择教育或双重专业的专业。主要方案符合NMPED设定的特殊教育执照的要求。小学教育专业学习认知,身体,情感和社会发展等主题;人际关系;教学规划和实施,课堂管理,评估和评估。学生还接受了数学,阅读和语言S,社会研究,科学等基本主题的技能和能力的培训。该计划符合NMPED为入门级小学教师建立的教学能力。在注册所需的主要课程之前,学生必须填写入学对教师准备计划的要求,包括教育1120,与教育1190一起进行,并加速2110.学生必须通过国家评估系统(NES)的基本评估技能和NES小学内容考试,批准学生教学。新墨西哥教师执照需要新读书和NES教师能力的NES基本组成部分 - 基础考试。所有宣布主要教育专业的学生必须在ESL,TESOL或双语教育中宣布未成年人

学生可以在小学教育中选择专业。

必须使用以下要求进行以下要求,或者为教师准备计划的入口更好。

先决条件:

教育1120教学简介(3)
SPED 2110特殊教育简介(3)

必要的学分:36学分

3150年早期扫盲(3)
RDED 4110教学/诊断阅读(3)
教育3120教学小学数学(3)
教育3170多元文化教育(3)
教育4610学生评估和评估(3)
教育4170英语作为第二语言(3)
教育4420教学小学科学与社会研究(3)
教育4540场基地III教师准备经验:小学(6)
教育1190场基地1教师准备经验(1)
教育3510场基地11教师准备经验(2)
教育4440教育技术(3)
教育4450专业知识(3)*
*教育4450必须与EDUR4540结合使用。

总计:36学分
计划条目的先决条件:6学分

次要/ 2次专业/选修课:21+学分
核心要求:21学分
教育扩展核心:18学分
灵活要求:10学分
扩展要求:8学分小时
能力要求:11-17学分

学位总计:131-137学分

这一主要需要一个次要,第二次专业或完成副学士学位。如果需要额外的未成年或第二大课程,则可以超过总计。可能需要额外的课程来满足45个上部要求。

在双语教育/ TESOL中轻微(英语教学给其他语言)
双语教育/ TESOL中的未成年人提供本科准备,以便在两种单上指导学生,以提高他们在公立学校取得成功的能力。西班牙语1210,1220,2210,(或1110,1220,2110)和西班牙语3250是西班牙语4330,4410的先决条件,教育4370.学生可以咨询语言文化部门的教师,以获得低级的测试选择分部课程。上面列出的课程不反映应采取的顺序。

必要的积分:24学分

ANTH 4610通信和文化(3)

要么

ENGL 4430社会语言学(3)
教育4170英语作为第二语言(3)
在双语教室(3)中的Rde 4160教学阅读和语言艺术*
教育4120双语教育理论和原则(3)
教育4370跨双语教室使用的教学方法(3)*
跨度3000先进语法(3)*
跨度4330新墨西哥和西南文明文化和文化(3)*
跨度4410西班牙语双语教室(3)*

*先决条件:跨度1210,1220,2210,2220(或1110,1120,2110,2120); CoreQuisite:300跨度

小组共计小组:24学分

次要英语作为第二语言(ESL)
ESL计划符合NMPED作为第二语言的英语认可的要求。该计划包括在教育,英语和人类学部门提供的课程。

必要的学分21学分
先决条件/ CoreQuisite:最少两个学期的第二语言或熟练程度

ENGL 3170现代语法介绍(3)
教育教师3200语言习得和玲(3)
教育4120双语教育理论和原则(3)
ENGL 4430社会语言学(3)

要么

ANTH 4610通信和文化(3)
教育4170英语作为第二语言(3)
教育4200庇护内容面积教学(3)
3150年早期扫盲(3)

要么

在内容区域(3)中读取4270读数

小总计:21学分

中等教育中的未成年人

(教师准备中等教育)
准备成为中等级教师的学生必须完成新墨西哥州高地大学提供的许多学术领域的专业;有些也将选择内容区域次要字段。 (有关信息,请参阅艺术和科学系。)

此外,学生必须在教育学院进行一名中等教育未成年人,以便为他们选择的职业做好准备。新墨西哥州高地大学主要领域和一般教育课程的课程组合为中学教学提供了必要的主题能力。这是通过教育学院的早期建议完成的。

新墨西哥州的中学教学许可需要以下内容:完成一般教育核心(54学分)完成内容领域的适当学术专业。中等教育未成年人也可以添加内容字段次要。顾问可以帮助学生选择内容字段。学生必须完全对教育学院入学的要求,包括GNED2010,GNED2510和SPED2140,最低等级C的C,并通过国家评估系统(NES)的学术技能评估。学生必须通过NES内容重大考试或考试,以便III领域的学生教学。 NES教师能力 - 次要考试必须用于新的墨西哥教师执照。

教育1120教学简介(3)
SPED 2110特殊教育简介(3)

必要的课程:28学分

教育1190现场基地I教师准备经验(1)
教育3020教育心理学(3)
在内容区域(3)中读取4270读数
教育3510场基础二世教师准备经验(2)
中学教育4100艺术与教学科学(3)
教育4440教育技术(3)
教育4450专业知识(3)*
教育4510野外基地III教师准备经验 - 二级(6)
教育4550课堂管理(3)

*与GNED 451结合使用作为领域基础III块。

主要32次!

先决条件:6

二次小组总数:28学分

核心要求:54学分

总计:最低限度120学分

特殊教育专业(BA)
教育学生可以在小学和特殊教育中选择特殊教育或双重专业的专业。主要方案符合新墨西哥公共教育部门(NMPED)设定的特殊教育执照的要求。

特殊教育学生接受使用基于证据的教学方法,为具有特殊的学生使用循证教学方法。场基体系被集成到教学计划中。学生必须填写入学对教师准备计划的要求。

必须使用以下要求完成,或者为教师准备计划的入口更好地完成:

教育1120教学简介(3)或其等价
SPED 2110特殊教育简介(3)

所需课程:30学分
教育1190字段基础我教师准备经验(1)或其等价物
教育3510字段基础二世教师准备经验(2)或其等价物
教育4440计算机应用(3)
Rde 4110教学和诊断阅读(3)
Sped 4010诊断特殊儿童(3)
Sped 4100课程和用于温和和中等特殊的学生的方法(3)
Sped 4200课程和患有严重特殊性的学生的方法(3)
特殊教育中的4300次阅读指示(3)
SPED 4510场基地基地III教师准备经验:特殊教育(6)或其等价物
SPED 4550课堂管理(3)
* SPED 4550与SPED 4501相结合,作为现场基础III块。

总计:36学分

计划条目的先决条件:6学分

次要/第二次专业/选修课:30学分

核心要求:21学分

教育扩展核心:18学分

灵活要求:10学分

扩展要求:8学分小时

能力要求:11-17学分

学位总计:140-146学分***

*这一主要需要6学分数学。

**这一主要需要次要,第二次专业或完成副学士学位。

可能需要额外的课程来满足45个上部要求。

特殊教育中的未成年人
特殊教育中的未成年人可供填写教师准备的学生(即在中学教育或中学专业中的主要教育中的专业)。这项次要符合大学要求。但是,它不满足新的墨西哥公共教育部门执照要求。

先决条件:3学分

SPED 2110:特殊教育简介(3)

必填:24学分

Sped 2/4340实习在特殊教育中(1-6)
Sped 4010诊断特殊儿童(3)
Sped 4100课程和用于温和和中等特殊的学生的方法(3)
Sped 4200课程和患有严重特殊性的学生的方法(3)
特殊教育中的4300年阅读教学(3)
SPED 4510场基地基地III教师准备经验:特殊教育(6)
特殊教育中的4550家课堂管理(3)

小组:24个最低学分

未成年人的天赋和才华横溢

未成年人的天赋和才华横溢
在完成教师准备的学生提供了未成年人和有才华的教育(即,中学教育中的主要教育或中学专业)。这项次要符合大学要求。但是,它不满足新的墨西哥公共教育部门执照要求。

Sped 4120的天才教育基金会(3)
SPED 4140天才教育教学策略(3)
SPED 4160教学规划和课程:天赋教育(3)
Sped 4180两次特殊和天赋的学生(3)
SPED 4220学习环境和社会互动:礼品教育(3)
Sped 4240家庭的儿童,卓越和天赋(3)
SPED 4260道德实践:学生W / PRESITION和PIQUED(3)
SPED 4280成就试验:儿童W /例外和天赋(3)

小组:24个最低学分

幼儿教育(ECED),课程

ECED 1110.儿童成长,发展和学习(3); FA奇数
这一基本课程在幼儿的增长,发展和学习,产前,八岁,为学生提供了成为具有主管幼儿专业人士的理论基础。该课程包括了解幼儿如何发展,发展和学习。儿童发展的主要理论与所有发展领域相结合,包括生物学 - 物理,社会,文化,情感,认知和语言。强调了成年人在支持每个孩子的增长,发展和学习方面的作用。以前NMHU ECME 302。

ECED 1115.健康,安全和营养(2); sp奇数
本课程提供与标准和实践相关的信息,这些标准和实践促进了儿童的身体和心理健康健全的营养实践,以及维护安全学习环境。它包括为幼儿提供室内和户外学习环境的健康和安全管理程序的信息。该课程探讨了对儿童总发展,健康营养,身体活动和休息非常重要的调度因素。以前的NMHU ECME 301。

ECED 1120.指导幼儿(3); SP,偶数
本课程探讨了儿童指导的各种理论和每个人的实际应用。它为引导儿童和有效策略和建议提供了发展的适当方法,以促进积极的社会互动。通过使用环境,例程和时间表预防挑战行为的策略将重点提出,并在帮助儿童成为自我责任,有能力,独立和合作的学习者,包括作为指导方法的一部分的家庭。以前NMHU ECME 305。 

ECED 1125.评估儿童和计划1(3)的评估; alt,fa,甚至
该基础课程熟悉了各种文化适当的评估方法和工具的学生,包括系统地观察通常和非典型的发展儿童。该课程涉及形成和使用形成和使用表现和总结评估和评估工具,以确保儿童,家庭和社区的全面环境的全面质量。学生将培养评估过程中评估和涉及该过程中其他教师,专业人士和家庭的技能。以前NMHU ECME 328。 

1130.家庭和社区协作(3); sp奇数
这个开始课程审查了家庭和社区从幼儿系计划中不同的文化和语言背景的参与。讨论了与早期儿童设置中与家庭建立合作关系的方法。家庭的目标和儿童的欲望将通过文化反应战略支持。以前NMHU ECME 303。 

2110.专业(2); sp,odd.
本课程为早期护理和教育领域提供了广泛的方向。介绍了幼儿历史,哲学,道德和宣传。探索了幼儿系系统的基本原则。介绍了早期护理和教育的多种观点。研究了诸如文化响应和反思实践等专业责任。以前NMHU ECME 300。

ECED 2115.语言,识字和阅读介绍(3); FA,奇数
本课程旨在为促进儿童的紧急识字和阅读发展做准备幼儿专业人士。通过发展方法,该课程解决了幼儿学期专业人员可以培养幼儿的口语发展,音素意识和扫盲问题解决技巧,流利,词汇和理解的方式。 。本课程为早期儿童专业人士提供了知识渊博的基础,了解幼儿的扫盲发展。将提出教学方法和基于理论的和基于研究的支持母语和英语学习者的紧急识字和阅读技巧。以前NMHU ECME 315。

ECED 2120.通过游戏课程开发:诞生于4岁(3); alt,sp,甚至
这个开始课程课程在发育适当的早期儿童计划的课程中心发挥作用。它涉及与儿童相关的内容,通过8岁的诞生,发挥将内容整合到教学和学习经历的发展方式。包括调整内容区域以满足具有特殊需求和IFSPS发展的儿童需求的信息。强调,所有领域的课程开发,包括识字,素质,艺术,健康,科学,社会技能和儿童自适应学习,均通过4岁时出生。 CoreQuisite:ECED 2121.以前NMHU ECME 304。

ECED 2121.通过游戏进行课程开发的实践:休息4(2); SP,偶数
开始实践课程是通过播放课程开发的课程开发的课程。本课程的基础基础组成部分将提供讲述与儿童诞生的课程内容,以发展和文化敏感的方式将内容集成为教学和学习经验。包括调整内容区域以满足具有特殊需求和IFSPS发展的儿童需求的信息。强调,各个领域的课程开发,包括识字,素养,艺术,健康,科学,社会技能和儿童自适应学习,介绍四岁的诞生。以前NMHU ECME 332。

ERED 2130.课程开发和实施:3年龄3(PRE-K)到3年级(3); alt,fa,甚至
课程课程侧重于幼儿系计划中的发育适当的课程内容,年龄为3年级。强调,在所有内容领域的开发和实施,包括识字,素养,艺术,健康和情感健康,科学,运动和社交技能。包括调整内容区域以满足特殊需求和IEP发展的儿童需求的信息。以前NMHU ECME 306。

ERED 2131.课程开发和实施实例:年龄3(PRE-K)到3年级(2); Fa,偶数
开始实例课程是课程课程开发和实施的重心:3岁至3年级。本课程的实地基于领域的组成部分将提供解决早期儿童计划的发育适当课程内容,年龄3至三年级。强调,在所有内容领域的开发和实施,包括识字,素养,艺术,健康和情感健康,科学,电机和社会技能。包括调整内容区域以满足具有特殊需求的儿童需求和IEP的发展的信息。以前NMHU ECME 334。 

ECED 3350-4350。早期儿童多元文化教育的选定主题(1-4 vc); var.
童年早期多元文化教育的主题课程。可以随内容的变化重复。以前NMHU ECME 335-435。 

ECED 4030.家庭,语言和文化(3);苏
本课程分析了与儿童发展和学习相关的家庭,语言和文化之间的相互关系。在本课程中,语言被理解为人类活动和更高的心理过程,在儿童家庭,社区和文化背景上建立。必须通过理解对话来检查作为人类活动的语言,因为对话是促进家庭,学校和社区伙伴关系之间积极关系的一种方式。在这些合作伙伴关系的过程中,对幼儿更好的世界和福祉的愿景将在文化和语言响应的教学中出现和混凝土。前提条件:ECED 1130.以前NMHU ECME 403。 

ECED 4110.教学和学习阅读和写作(3); FA,SP.
本课程的基础是对阅读过程的理解,包括阅读,写作,倾听和说话之间的关系;阅读教学中的个人需求和能力;以及如何组织教室并选择材料以支持扫盲发展。音素意识,语音教学,词汇发展,流畅性和理解的概念与使用发育适当的正宗技术,语言/识字浸泡和多元文化儿童文学的使用相结合。先决条件:ECED 2115; CoreQuisite:ECED 412.以前NMHU ECME 411。 

ECED 4130.教学和学习数学和科学(4); FA,SP.
这一先进课程课程的重点是通过三年级教学数学和科学向幼儿的幼儿教学,原则和实践。重点是开发丰富的富含内容的集成数学和科学课程,专注于儿童的发展和利益,包括适当的内容,流程,环境和材料,重点是解决基本概念的主要手段。需要现场体验。以前NMHU ECME 413。 

ECED 4140.教学阅读和学习社会研究,美术和运动(3); FA,SP.
本课程侧重于教学社会研究,美术和课程中运动方法的目标,范围和融合。本课程强调了一种综合的方法来教导社会研究的“athatwe”;评估学生学习;规划单位,课程和活动;发展,有效的教学战略;并获取社会研究内容的知识。表达艺术的概念包括视觉艺术,音乐,运动和戏剧。前提条件:ECED或ECME 3000级课程中的AA。以前NMHU ECME 414。 

ECED 4150.教学和学习实习(2); FA,SP.
实地实例是一个有以下内容的内容课程:教学和学习阅读和写作;教学和学习数学和科学;教学和学习社会研究,美术和运动。这套课程的基于实地的组成部分将提供课程内容和实践教学的经验,这些教学与发展前3年级以发育和文化敏感方式相关。前提条件:ECED或ECED 300级课程中的AA。以前NMHU ECME 415。 

ECED 4170.紧急扫盲(3); FA,SP.
这个高级课程准备幼儿学期专业人士学习扫盲发展,特别是口语,写作和阅读。本课程专注于通过Pre-K的出生的孩子,包括具有不同能力的儿童。通过发展方法,课程地址:1)最近的理论和研究转化为实际策略,评估材料和素质富裕环境的制备; 2)儿童发展素养的社会文化背景; 3)文化,语言学,和发育良好的识字课程; 4)用于确定各种识字策略的适当性的过程; 5)评估,评估和问责制和6)识字领导。先决条件:ECED 2115.以前NMHU ECME 417。

ECED 4200.儿童增长,发展和学习研究(3); FA,SP.
这种在儿童增长,发展和学习的高级课程建立在儿童生长,发展和学习的基础课程中涵盖的基础课程。通过在各个方面的当代研究中重点纳入了儿童发展的主要理论,包括生物生态,社会情感,认知学习,语言文化和早期儿童发展研究的方法论方面。本课程侧重于准备幼儿专业人士使用经验为基础的研究,以告知他们对幼儿的教学,并准备教师在自己的教室中成为研究人员。前提条件:ECED 1110.以前NMHU ECME 420。

ECED 4240.综合课程:休养于4岁(4); FA,SP.
这种高级课程侧重于发育适当的内容,学习环境和儿童出生课程。该课程强调了内容领域的整合(艺术,识字,数学,健康/情绪健康,科学,社会研究,电机和和自适应生活技能)以及婴儿,幼儿和学龄前儿童的丰富学习环境的发展。 CoreQuisite:ECED 4250.以前NMHU ECED 424。 

ECED 4250.综合课程实习:诞生于4岁(2); FA,SP.
此实例课程遵循主级前进的课程9130。本课程的基于实地的组成部分提供了通过在发育和文化敏感的方向,将内容与基于教学中的教学和学习经验集成到教学和学习经验的发展方向与儿童出生相关的课程内容。包括调整内容区域以满足具有特殊需求和IFSPS发展的儿童需求的信息。强调,所有领域的课程开发,包括识字,素质,艺术,健康,科学,社会技能和儿童自适应学习,均通过4岁时出生。先决条件:300级ECED课程。 CoreQuisite:ECED 424.以前NMHU ECME 425。

EVED 4280.评估儿童和计划2(3)的评估; FA,SP.
这种高级课程建立在学生对联系的理解之后,学习,教学和评估以及评估计划的策略。将探讨对认知,电机,情感和社会域名的典型和非典型发展的评估,识别和监测,并将进行。将强调多种评估方法,包括对文化和语言差异的响应性。以前NMHU ECME 428。

ECED 4310.为婴儿和幼儿提供高级护理(3); FA,SP,
基于先进的实地课程侧重于学生在安全,健康,响应和关怀环境中定义和实施婴幼儿和幼儿质量规划的发展。批准环境中的经验将强调强势,培养的关系,文化能力,对每个孩子,适当的指导技术以及与家人,文化和社区合作的各种学习需求和风格的认可。通过课程协助学生推进他们观察,讨论和实施家庭,小组或全群地区的婴儿和幼儿质量规划的要素的能力。以前NMHU ECME 431。

ECED 4520.野外基地3:学生教育早期儿童多元文化教育(9); FA,SP.
早期儿童教育的学生教学经验有两个组成部分:1)在一个童年教室中安置和分配任务,并在一位导师教师和2)每周研讨会,其中学生审查和反思自己的教学实践,在理论和理论之间建立联系实践,学习兴趣的特殊主题,进行自我评估,并有助于小组讨论。 CoreQuisite:教育4550.以前NMHU ECME 452。

ECED 4820.具有多种能力的幼儿(3);苏
本课程建立在以前课程中获得的广泛知识。它提供了适合适合婴儿,幼儿,学龄前儿童和展示延误和残疾的早期小学生的教育政策,计划,做法和服务的特定重点。该课程为更深入的理解和敏感性的方法提供了对具有不同能力和家庭的儿童的需求和感受。基础包括基于研究的决策,发展和个人适当的做法,幼儿的整体视图及其家庭,文化敏感性和能力以及基于活动的干预措施。将确定受教育残疾儿童或其他特殊需求的法律要求。以SPED 4820交叉列出。以前NMHU ECME 482。

ECED 4900.独立研究(1-4 vc); var.
个人学习与教练安排。先决条件:教师许可。以前NMHU ECME 490。 

阅读(rded),课程

3150.早期扫盲(3); FA,SP.
早期识字教学,包括阅读,写作,口语,倾听,观看和视觉代表,以及其他学习方式。将特别强调解决dafabet888手机版教学早期扫盲的当前研究,包括语音,音素意识,流畅性,理解和词汇。了解和使用儿童书籍和作者促进早期识字性。需要在K-3教室中为每周两周的实践/实验室。先决条件:入院前往教师教育计划和教育1120.以前NMHU RDED 315。 

3350-4350。 ST:阅读中的选定主题(1-4 vc); var.
在阅读中主题或主题的课程。可以随内容的变化重复。需要教师许可。以前nmhu rded 335-435。

rded 4110.阅读/诊断阅读(3); 2,2 fa,sp
课堂中初级和中级成绩和诊断工具和纠正教学技教学综述概述。基于阅读过程,方法和材料的知识,强调在阅读和采用阅读教学教学中的竞争力。还需要两小时的实验室。先决条件:Field Base I和II。以前nmhu rded 411。

4160.教学阅读和双语教室中的语言艺术(3); SP.
西班牙英语双语课堂的方法和材料,重点是双语儿童阅读和语言艺术技能的发展。班级主要以西班牙语教授。先决条件或核心标签:教师许可。以前nmhu rded 416。 

rded 4180.语言艺术(3); sp,su
本课程侧重于小学/中学课堂教学艺术的方法。学生将在语言艺术教学中引入最佳实践以及这些实践背后的研究和理论。在整个课程中,将强调发展和文化观点,记录定性和定量改变学生在语言艺术中取得的经历。以前nmhu rded 418。 

3200.英语学习者的扫盲(3); Fa,Su
本课程在英语学习者教学中审查了识字习题和发展的理论。以前nmhu rded 420。

4260.儿童和年轻人的阅读和文学(3); F A
探索与评估民间与童话故事,神话,传说,寓言,史诗,英雄故事和现实故事的艺术品质(学前至8级)和年轻人(9比12年级),有一个观点为了帮助教师激励年轻人在阅读相关文献时开发阅读技能。以前nmhu rded 426。 

rde 4270.阅读内容区域(3); FA,SP.
随着学生使用阅读作为学习工具,次级级别所需阅读/学习技能的技术调查。以前nmhu rded 427。 

4300.在特殊教育中阅读教学(3); F A
专业教育学生读取教学策略的研究与应用,侧重于跨越内容地区采用基于研究的纠纷,以支持一般教育课程和功能课程的学生。以前nmhu rded 430。 

4420.扫盲技术(3);苏
该课程旨在帮助学生展示理解和应用识字,技术和教育中的当代和历史问题的知识,并反思这些问题如何影响专业实践。随着学生使用阅读作为学习工具,次级级别所需阅读技能的技术调查。以前nmhu rded 442。 

rded 4450. Lentleatura Infantil Y yuvenil(3); SP.
本课程侧重于西班牙语 - 英语双语课堂上阅读的教学,从整个西班牙语世界中使用真实的文学,重点是双语儿童阅读和语言艺术技能的发展。由于大多数材料是西班牙语,因此需要一种西班牙语或教练许可的中间水平。以前nmhu rded 445。

4900.独立研究(1 - 4 VC); var.
个人研究与教练安排。先决条件:教师许可。以前nmhu rded 490。 

ECED 4280.。评估儿童和计划2(3)的评估; SP.
这种高级课程建立在学生对联系的理解之后,学习,教学和评估以及评估计划的策略。将探讨对认知,电机,情感和社会域名的典型和非典型发展的评估,识别和监测,并将进行。将强调多种评估方法,包括对文化和语言差异的响应性。以前NMHU ECME 428。

ECED 4310.为婴儿和幼儿提供高级护理(3); alt,sp,甚至
基于先进的实地课程侧重于学生在安全,健康,响应和关怀环境中定义和实施婴幼儿和幼儿质量规划的发展。批准环境中的经验将强调强势,培养的关系,文化能力,对每个孩子,适当的指导技术以及与家人,文化和社区合作的各种学习需求和风格的认可。通过课程协助学生推进他们观察,讨论和实施家庭,小组或全群地区的婴儿和幼儿质量规划的要素的能力。以前NMHU ECME 431。

ECED 452.野外基地3:学生教育早期儿童多元文化教育(9); FA,SP.
早期儿童教育的学生教学经验有两个组成部分:1)在一个童年教室中安置和分配任务,并在一位导师教师和2)每周研讨会,其中学生审查和反思自己的教学实践,在理论和理论之间建立联系实践,学习兴趣的特殊主题,进行自我评估,并有助于小组讨论。 CoreQuisite:ECED 4550.以前NMHU ECME 452。

ECED 4820.具有多种能力的幼儿(3);苏
本课程建立在以前课程中获得的广泛知识。它提供了适合适合婴儿,幼儿,学龄前儿童和展示延误和残疾的早期小学生的教育政策,计划,做法和服务的特定重点。该课程为更深入的理解和敏感性的方法提供了对具有不同能力和家庭的儿童的需求和感受。基础包括基于研究的决策,发展和个人适当的做法,幼儿的整体视图及其家庭,文化敏感性和能力以及基于活动的干预措施。将确定受教育残疾儿童或其他特殊需求的法律要求。以SPED 4820交叉列出。以前NMHU ECME 482。

ECED 4900.独立研究(1-4 vc); var.
个人学习与教练安排。先决条件:教师许可。以前NMHU ECME 490。

教育(教育)课程

教育1120.教育介绍(3); FA,SP.
教育,当前趋势和教育问题的历史,哲学,社会学基础概论;特别是因为它涉及多元文化环境。学生将使用这些基金会制定与教育领域的问题,问题和责任有关的有效策略。以前NMHU GNED 201. CoreQuisite:教育1190。 

教育1190.教育介绍实习(1); FA,SP.
在一般或特殊教育中,在K-12学校的校对环境中,在基于实地为基础的45小时实践中的了解教师教育领域。学生将遵守和应用对教育理论的课堂实践。学生必须成功通过背景检查以完成课程要求。以前GNED 251. CoreQuisite:教育1120。 

教育3020.教育心理学(3); SP.
学习的理论与研究及其对课程和教学的影响。以前NMHU GNED 302。 

教育3120.教学小学数学(3); FA,SP.
本课程检查了小学现代数学的方法,材料和课程。需要观察和实验室期。以前NMHU ELEM 312。 

教育3170.多元文化教育(3); FA,SP.
学生教育趋势,问题和问题的研究以及教学尊重和宽容所必需的教学方法和战略。以前NMHU ELEM 317。 

教育3200.教师语言习得和语言学(3); SP.
本课程提供了对第一和第二语言采集和语言学的广泛背景的深入研究。以前NMHU GNED 320。

教育3220.许可证测试准备语言艺术和写作(1); FA,SP.
本课程旨在帮助学生准备采取新的墨西哥教师执照测试,专注于阅读和写作的基本学术技能评估。以前NMHU GNED 322。 

教育3240.执照试验准备教师能力(1); FA,SP.
本课程旨在帮助学生准备采取新的墨西哥教师执照测试,专注于专业知识。以前NMHU GNED 324。

教育3260.执照测试准备数学(1); FA,SP.
本课程侧重于基本的学术技能评估和数学评估,帮助学生准备参加教师执照测试。本课程旨在审查新墨西哥教师执照测试的数学部分上涵盖的代数和代数。以前NMHU GNED 326。 

教育3350-4350。 ST:普通教育所选主题(1-4 vc); var.
综合教育主题或主题的课程:可以随着内容的变化而重复。以前NMHU GNED 335-435。

教育3350-4350。 ST:小学教育中的选定主题(1-4 vc); var.
小学教育中的选定主题。可能会因主题而重复。以前NMHU ELEM 335-435。 

教育3510.基于现场的2(2); FA,SP,SU
基于现场观测(42个钟表)的分析与反思报告的发展,不同方法和教学策略。这些报告构成了课堂讨论的基础。学生还将有机会实施课堂课程。以前NMHU GNED 351。

EDUC 4100. Arts & Science of Secondary Teaching (3); Fa
旨在在中学课程和组织概述,并在微型教学情况下提供实际教学经验,以实现教师能力的宗旨,应用基本教学策略和技术。收取特殊费用。以前NMHU GNED 410。 

教育4120.双语教育理论和原则(3); SP.
双语教育的基本理论和原则,准备潜在教师在课堂上智能地解决问题和担忧。以前NMHU GNED 412。 

教育4170.教英语作为第二语言(3); FA,SP.
对英语作为第二语言的研究,传达给儿童和成人教学的方法和程序,英语不是母语。学生将被引入第二语言采集理论和声音系统的基本元素。先决条件:rded 3150.以前nmhu gned 417。 

教育4200.内容区域教学中的庇护英语(3); F A
本课程提供了一套语言,教学,评估和课堂管理实践,允许从高级初学者水平的英语学习者(ELLS)开发内容区域知识,运营技能和增加语言熟练程度。先决条件:ENGL 3170.以前NMHU GNED 420。 

教育4370.用于西班牙语 - 双语教室的教学方法(3); SP.
展示知识和使用英语和母语的教学识字,双语和其他学术技能的理论,方法,方法和技术。西班牙语是教学和学生参与/演示的语言。前提条件:跨度2110或跨度2120.以前NMHU GNED 437。 

教育4420.教学小学科学与社会研究(3); FA,SP.
多元文化课堂科学与社会科学教学中近期创新的教学策略的发展。本课程包含基于项目的学习。以前nmhu elem 442。 

教育4440.教育技术(3); FA,SP.
学生将评估和应用将教育技术整合到教室教学和学习的课堂方法,方法和程序。该课程还暴露于使用教育技术时与数字公民身份相关的问题,以及专业和道德实践。以前NMHU GNED 444。 

教育4450.专业知识(3); FA,SP.
与教育有关的法律,道德,专业和组织问题。制定与同事,管理员和其他专业人士合作和沟通的技能。先决条件:完成核心和主要要求。 CoreQuisite:学生教学。以前NMHU GNED 445。 

教育4500.研讨会(1-4); var.
一般或中学教育的主题或主题的研讨会课程。以前NMHU GNED 450。 

教育4510.场基地3教师准备经验:中学(6-9); FA,SP.
基于专业知识和反思观察的学生教学中学生自身表现的分析与评估。收取特殊费用。前提条件:2.75 GPA,入学学生教学。 CoreQuisites:教育4450,教育4550.以前NMHU GNED 451。 

教育4540.基于现场的3:小学(6); FA,SP.
本课程基于专业知识和反思观察的知识,提供了对学生教学中的学生绩效的分析和评估。评估特殊费用。先决条件:实地经验办公室的许可。 CoreQuisites:ECED 4450和4550.以前NMHU ELEM 451。 

教育4520.场基3:K - 12(6-9); FA,SP.
基于专业知识和反思观察的学生教学中学生自身表现的分析与评估。使用基本和二级设置。收取特殊费用。前提条件:2.75 GPA,入学学生教学。 CoreQuisite:教育4450和教育4550.以前NMHU GNED 452。 

教育4530.现场基地3实习(6 - 12 VC); var.
教育学院的实习计划是一家新的墨西哥州教育部,批准了与现场基地III块相当。实习仅在学区的要求下考虑。收取特殊费用。先决条件:入学学生教学,完成了所有必需的课程,以及教师的许可。以前NMHU GNED 453。 

教育4550.课堂管理(3); FA,SP.
将学生介绍到各种管理课堂行为的技术。在班级和学生自己的教学情况下,每个人内部的主要领域和特定技术都将在课堂上提出和实践。先决条件:入学学生教学。 CoreQuisite:基于主要的主要实地的III体验和教育4450.以前NMHU GNED 455。

教育4610.学生的评估和评估(3); FA,SP.
建筑和使用教师制作和标准测试的问题。该课程还强调数据,报告测试信息和区域广泛​​测试计划的收集和解释。以前NMHU GNED 461。 

教育4900.小学教育的独立研究(1-4 vc); var.
个人学习与教练安排。先决条件:教师许可。以前NMHU ELEM 490。 

特殊教育(SPED),课程

SPED 2110.特殊教育简介(3); FA,SP.
确定特殊儿童dafabet888手机版教育机会的特殊儿童;特殊教育的当前概念和目标;对教育计划的具体思考;以及对趋势和专业机会的调查。特殊教育课程的先决条件。以前的NMHU SPED 214。 

Sped 2340 - 4340.实习(1-6 vc); var.
在特殊教育计划环境中监督工作。特别费用。先决条件:教师许可。以前的NMHU SPED 234-434。 

SPED 2350 - 4350.ST:特殊教育所选主题(1-4 vc); var.
特殊教育主题或主题的课程。可以随内容的变化重复。以前的NMHU SPED 235 - 435。

Sped 4010.诊断特殊儿童(3); FA,SP.
在使用各种数据收集仪器和技术方面的实践,以及编写收集的数据的程序,制作推荐和开发教学计划。以前的NMHU SPED 401。 

Sped 4100.课程和患有轻度和中等特殊的学生的方法(3); F A
审查适用于具有轻度和中度认知或行为特殊性的学生的课程内容,教学方法和个性化教育计划,其教育主要关注普通教育课程。以前的NMHU SPED 410。 

SPED 4120.天才教育基金会(3); FA,SP.
本课程被设计为一个学期的天才教育领域的一个学期和概述。主题包括:理论和历史背景;天赋学习者的特征;对天赋学习者(家庭,社区,文化等)的影响;识别天才,有才华和创意学习者;教学模式和实践;立法和政策指导;和现场的当前问题。本课程旨在包括:讲座,小型和大型团体讨论,学生演示,专业演示以及有天赋的学习者和学习环境的各种类型的“观察”。以前的NMHU SPED 412。 

SPED 4140.天才教育的教学策略(3); SP.
本课程设计为一个学习的教学策略,方法和教学技术的一项学期介绍,这些策略是探索的。基于课外学生课程分化原则的战略提供机会。先决条件:SPED 4120.以前NMHU SPED 414。

SPED 4160.dafabet888手机版天才教育的教学规划和课程(3); F A
本课程探讨了天赋的课程如何是对认知和情感需求的回应,这可能是有天赋的学习者独有的,以及他们与同龄人分享的人。参与者将审查课堂和课程的内容,过程,产品,影响和学习环境的修改,因为它们与天赋的学习者有关。他们将获得开发基于概念,开放的,灵活的节奏课程的经验,可以立即在课堂上实施。先决条件或内科特:Sped 4120.以前NMHU SPED 416。 

Sped 4180.两次特殊和有天赋的学生(3);苏
本课程的重点是向参与者介绍有害的残疾学生,也称为两倍特殊或2x学生。该课程将描述基于研究的特征,识别和编程选项,并根据特派团的陈述协助学生识别和培养出色的潜力,以便有遗憾的潜力可能会成为他们所能力的所有人。以前NMHU SPED 418。 

SPED 4200.严重特殊性的学生课程和方法(3); SP.
课程内容,指导方法和个性化教育方案,适合具有严重认知或行为特殊性的学生,其教育侧重于功能课程和普通教育课程。以前NMHU SPED 420。 

SPED 4220.学习环境和社交互动,为天才教育(3); var.
本课程被设计为一个学习和探索学习环境和教学教学学生的社会互动的一个学期介绍。基于天赋学生的原则和最佳实践的战略提供机会。 

Sped 4240.与患有异常和天赋的儿童家庭合作(3); var.
本课程是对与卓越儿童家庭合作的教师和其他专业人员的哲学基础和合作策略的审查,包括特殊教育需求,在P-12经验中有天才。以前NMHU SPED 424。 

SPED 4280.有天赋教育的评估问题(3); var.
本课程探讨了在P-12教育中评估,安置和评估评估,安置和评估中的仪器,技术和策略。本课程旨在为评估程序,过程(包括转介和对干预的响应)提供知识和技巧,以及在制定有关个性化教育方案和展示的资格和教学决策方面使用的协议。另外,候选人在制定对实施的评估术语,住宿和保真度以及文化上适当的评估,以及在向包括学生和家庭为包括学生和家庭的主要利益攸关方进行评估结果的专业知识。先决条件:现场经验。以前NMHU SPED 428。 

SPED 4300.在特殊教育中阅读教学(3); F A
专注于基于研究的纠正策略的学生阅读教学策略的研究与应用,以满足普通教育课程和职能课程的基于研究的纠纷。以前的NMHU SPED 430。 

4500.特殊教育研讨会(3); SP.
特殊教育主题或主题的研讨会课程。 

SPED 4510.场地3:特殊教育(6); FA,SP.
基于专业知识和反思观察的学生教学中学生自身表现的分析与评估。评估特殊费用。先决条件:入学学生教学。 CoreQuisite:教育4550.以前NMHU SPED 451。 

4550。特殊教育课堂管理(3); FA,SP.
对表现出更严重的行为的学生的行为管理技术,奖励系统和衰落和间歇强化计划。将审查专业,课堂,课堂和个别学生行为干预计划,重视行为表现形式的决心和解决学生行为需求的其他思想任务。以前NMHU SPED 455。 

Sped 4820.具有多种能力的幼儿(3);苏
本课程建立在以前课程中获得的广泛知识。它提供了适合适合婴儿,幼儿,学龄前儿童和展示延误和残疾的早期小学生的教育政策,计划,做法和服务的特定重点。该课程将提供对更深入的理解和敏感性的方法,对儿童的需求和感受以及各种能力及其家人的需求和感受。基础包括基于研究的决策,发展和个人适当的做法,幼儿的整体视图及其家庭,文化敏感性和能力以及基于活动的干预措施。将确定受教育残疾儿童或其他特殊需求的法律要求。交叉列为ECED 482。 

SPED 4900.独立研究(1 - 4 VC); FA,SP.
个人学习与教练安排。先决条件:教师许可。以前NMHU SPED 490。

SPED 4990.独立研究(1 - 4 VC); FA,SP.
个人研究与教练安排。先决条件:教师许可。以前NMHU SPED 499。